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今天是教师节。

全中国的老师，似乎都一个样：看我干嘛，我脸上有答案吗？你们是我带过最差的一届，先别急着下课，我耽误大家几分钟……如果让中国的宝藏老师们，去教一群外国学生会是什么样？BBC就拍过这么一个纪录片，叫做《“中国学校，我们的孩子受得了吗？”（AreOurKidsToughEnough?ChineseSchool）》。5位来自中国各地的中学老师，组成团队，空降英国，对一所英国中学实施了4周的“硬核”中国式教学实验。结果如何呢？

最初，实验吊起了许多中英人民的胃口：

中国式教学的特点，就是强度高，时间长；而中国学生，也因在国际奥数等竞赛考试上屡屡名列前茅而闻名。人们一直想知道：中国模式，对外国中学生适用吗？最先提出这个实验的，是波亨特中学（BohuntComprehensiveSchool）的校长斯特哲（NeilStrowger）。斯特哲曾前往上海观摩中国式教育，课间跑操时整齐的方块队、学生的人数规模和课堂纪律都给他留下了深刻印象。在实验开始之前，校长斯特哲与赴英的5名中国老师共进了晚餐，双方都对这场实验信心满满。首先，他们拟定了详细的计划，由中国的教师团队，接管了一个由50名学生临时组成的9年级大班。这些学生在四个星期的时间里，要穿上统一的运动服，每天早上7点到校，在校时间长达12个小时，中间有两次吃饭休息时间。课间要做眼保健操，每周还要举行一次升国旗的仪式。而课堂上的任务，主要以记笔记为主，同时，学生们还要参加跑操等集体活动，按照卫生轮值表，负责打扫教室。实验开始了。胸有成竹的中国教师，好奇心满满的英国学生，两种教育体制下的师生，会碰撞出怎样的火花？所有人都在拭目以待。然而，实验刚开始的第二天，校长斯特哲就接到报告说，他的学生表现不佳。在课堂不认真听课，闲聊天，不听老师的话，甚至在课上隔着课本扑粉底，甚至煮茶叶。一位男生在课堂上忽然掏出一个电热水壶，公然煮起茶来，并因此被请了父母；他的母亲来到学校后，严肃地与中国老师理论：学生学习了这么久，要喝茶是他的基本权利，他什么也没做错。中国老师没了脾气，只能就此作罢。显然，中国式的教学方法和英国青少年的文化和价值观发生了冲突。斯特哲说，英国学生习惯于向老师提问，而且期待他们的观点得到尊重。另外，让平时三点半就自由活动的学生们一直上晚自习到天黑，出现反抗情绪也是难免的。况且，挤巴巴的50人大班，老师黑板上密密麻麻的笔记，差点把旁听的校长都讲得睡了过去。令几位经验丰富的老师尴尬的事还有一件——所有惩罚和恐吓，全都对英国孩子没用！罚站，学生们只觉得很好玩，乐在其中；面对台下一片交头接耳，老师沉下脸：“你们再说话，我就不讲了，你们不停，我就一直等。”结果，台下的窃笑声甚至越来越大，丝毫没有要停下来的意思……请家长，家长却站在孩子一边，严肃地与老师辩论；不得已之下，老师只好给爱说话的同学换了座位，却收效甚微。中国模式，似乎出现了水土不服？15岁的兰斯基是一名普普通通的英国女孩儿，为了这个实验，她整整四个礼拜睡眠不足。让兰斯基最不适应的是，自己要一天12个小时穿着“像麻袋一样”、难看死了的校服。兰斯基还说，整个试验与她想象中要差了太多。原以为只不过是多了点作业，或是课堂上鸦雀无声而已，却没想到不自由程度更甚。她说：“我觉得学生根本没有发言权，一切由老师说了算。”兰斯基一向喜欢在课堂上表达自己的观点，提出建议，与老师互动；可在中国老师密不透风的“布道”中，似乎无从实现了。兰斯基耸耸肩：她唯一学到的是如何快速的抄笔记。而且，身处一间装了50个人的教室里，本身就很难集中精力，更别提应付课堂上令人头疼的点名提问了：

“

有时，我们听腻了老师的讲课，但突然老师让我们回答我根本不懂的问题，一下子让我觉得非常不自然，我感到措手不及这让我压力很大，所有的同学都看着我，还有摄像机的镜头；我一下子就懵了，觉得自己很蠢。我们的中国老师似乎认为，我们就应该像刀枪不入的海绵一样，不知疲倦地吸收所有的知识。当然，兰斯基也表示，自己很喜欢学跳扇子舞和中国厨艺。她说，自己永远也不会忘记中国式教学的体验，因为那是她生命中最有意思的一件事。片中的另一位英国女生Sophie，则与教化学的杨老师有了一段小插曲。最开始，Sophie对化学杨老师还是挺喜欢的，她的原话是：她好可爱，好像我的奶奶。但是，杨老师叫她“起立罚站”，却引起了Sophie的迷惑：

“

老师都没有给我警告，就直接让我罚站了。我觉得她就是想让我们难堪，但是实际上我们觉得很好玩，丝毫没有觉得很丢人。看来，罚站在英国，并没有收到应有的成效。班主任邹老师，也把中国的班级管理机制带到了英国学校。他建立了班委会，让学生们承担起责任来，并发挥学生的领袖作用以及沟通、合作和组织技能。升旗、跑操、眼保健操，甚至体育课的米跑，全都让英国学生体验了大全套。虽然一度怨声载道，但相处久了，英国学生们也渐渐开始喜欢中国老师带来的课程；

学生们喜欢抄黑板上的笔记，他们说，这比读课本更有助于他们记忆。

一个月下来，终于到了验收实验成果的时刻——结果让校长斯特哲十分惊喜。中国班的平均分，比其他班级要好太多。成绩好的学生得到了拔尖，而从不学习的差生也被老师们硬生生地“提”了上来！孩子们的成长，让他们自己都隐隐惊叹。在五位中国老师即将启程回国的前一天晚上，孩子们拉着老师拍了许多热热闹闹的大合影。

镜头背后，那些曾经在课堂上吵闹的孩子，还悄悄抹去了几滴眼泪，红着眼睛与老师告别。

在他们身上，由中国老师带来的改变，所有人都有目共睹。教数学的邹老师事后回忆说，班上有一个叫卢卡的男孩。逃课，厌学，卢卡简直就是差生中的模范；邹老师要给一群跟不上课程的学生补课，其中总是有他。但这些，英国老师永远不会试图纠正。英国的教育模式，总是致力于将优秀的人变得更优秀，而落后的人，老师们则认为“没有必要去管”。英国有着堪称完善的社会保障体系，即使孩子在学校中顽劣落后、自暴自弃，老师们也不需要对他们日后的落魄负责。即使是在这所精英学校中，教师们也保持着一贯的冷漠，给学生们自由，也漠视着他们日复一日的荒废。卢卡说，邹老师曾说他“非常有潜力”，这也许是第一次，有一位老师对他如此鼓励。也正是这一句话，重新点亮了卢卡的斗志：“既然有人对我说，我很有潜力，那么我不想让他失望。”一个月的时间，这个胖胖的男孩真的变得很努力，最后也在考试中取得了令人惊喜的好成绩。对于参加项目的所有人来说，这似乎都是一趟令人难忘的旅程。

在一个月的学习中，“survival”、“



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